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Parece mentira, pero aquí está el informe final de la investigación

“Estamos acostumbrados a pensar que la historia que leemos en los libros presenta, de manera exacta, lo que aconteció en el pasado. Lo cierto es que historia y pasado son conceptos distintos: lo que aconteció, de una parte, no es otra cosa que una serie de eventos producto de la acción humana o de la naturaleza; la historia, de otra parte, es el resultado de la interpretación que de esos eventos realiza un grupo de personas más o menos especialista en su estudio. Esto último lo denominamos historiografía. Tomado de “Cada generación tiene sus propias preguntas sobre el pasado”. Pensando las independencias. Germán R. Mejía Pavony. Investigador y profesor de la Universidad Javeriana

El presente trabajo reproduce de manera detallada la experiencia de investigación histórica más ambiciosa realizada por la IERV. Pero tal vez lo más interesante no sea el resultado sino la manera como se fue construyendo desde cada uno de los rincones de las aulas insertadas en lo más recóndito de 10 veredas adscritas al municipio de Villavicencio que en virtud de una ley gubernamental pasaron a convertirse en una única comunidad educativa que siente hoy más que nunca la necesidad de consolidar los elementos que le dan identidad y reconocimiento en el ámbito municipal, departamental y nacional.

La investigación histórica amerita el uso y el reconocimiento de las fuentes y revisten gran importancia los documentos escritos, pues en ellos de alguna manera se registran los acontecimientos significativos que a la postre permitirán la reconstrucción de los hechos y vivencias comunitarias. Sin embargo cuando estos documentos no existen, el investigador se ve enfrentado a un espacio tiempo y a una realidad de los cuales debe desentrañar o desenterrar las fuentes para reconstruir el pasado. Este fue el caso de nuestros docentes, nuestros niños y sus padres investigadores. Sobre la historia veredal y más específicamente sobre las escuelas no existe una memoria documentada de su existencia. En algunos casos ni siquiera los archivos legales, los cuales se han deteriorado o perdido en virtud del abandono o de las inclemencias del clima. Las juntas de acción comunal llevan escasos registros de sus actividades pero en la mayoría de los casos se refieren a cuentas de gastos sin ninguna interpretación de los hechos que pueden resultar significativos para la historia de la comunidad. Esta situación que en principio se presenta como una dificultad a la postre se transformó en una gran oportunidad para promover un encuentro generacional dinámico, pedagógico e investigativo. Los niños formulan las preguntas y luego deben hacer un camino hacia la memoria colectiva. Inician así un viaje al pasado a través de la memoria de los ancianos y de los mayores de la comunidad. Allí están los registros de los acontecimientos más significativos de su propia historia. 

De otro lado los mayores y los ancianos por primera vez se sienten escuchados y responsables de rescatar la memoria colectiva para que se convierta en acervo cultural de las nuevas generaciones. Rememorar los acontecimientos de su historia personal, es extender la mirada sobre la manera como la comunidad a través del tiempo va dejando retasos de su propia vida en cada obra y en cada relato. La pregunta del niño viene a tiempo para darle sentido a la existencia y es una oportunidad de volver a afianzar sus profundas creencias, sus sueños y anhelos sembrados en cada lugar del espacio veredal en el curso de los años que pasaron desde su llegada a esta la que consideran su tierra prometida.

Los niños por su parte, entienden que no hay preguntas sin sentido, y que una pregunta lleva a otra, porque hay un horizonte infinito de saber que hay que desentrañar, organizar, sistematizar y revelar. La historia de la escuela es también la historia de la vereda y la historia de la comunidad que la habita y la construye. Inmersos en esta historia están los principios, los valores y los elementos más significativos que le dan su identidad. Parafraseando a E. Carr, miramos el pasado a la luz del presente para comprenderlo y comprendernos; pero a la vez, miramos hacia el futuro para proyectar lo que queremos y lo que soñamos como individuos, como personas  y como comunidad. E. Carr “Qué es la historia”

Antes de 2002 cada escuela tenía su propia razón social y su independencia de las demás escuelas con excepción de las llamadas anexas. A partir de 2001 el gobierno nacional decreta la necesidad de fusionar varias instituciones educativas en una sola como una manera de racionalizar los recursos y hacer más eficiente el servicio educativo mejorando en consecuencia la cobertura y la calidad de la educación. Estas fusiones impactaron las comunidades educativas existentes y sus efectos no siempre fueron positivos. Hoy después de nueve años aún se presentan situaciones difíciles causadas por dicha fusión. Los resultados de la investigación que aquí se presenta nos muestran en cada sede los dos momentos determinantes: el antes y el después de la fusión. Posteriormente se mostrará cuáles han sido los beneficios o dificultades causadas por este proceso y la manera como cada sede se proyecta desde sí misma pero ya como parte de un proyecto educativo institucional conjunto.

Luego de las conclusiones finales se presentarán como anexos algunas experiencias significativas que le han dado reconocimiento y popularidad a la institución afianzando el posicionamiento que tiene hoy en el ámbito municipal, departamental y nacional. A lo largo del trabajo se distribuyen las ilustraciones como evidencia del proceso realizado dentro de las cuales se destacan las creaciones artísticas de los estudiantes lo que constituye una mirada a la realidad con ojos de niño.

Estamos seguros que la lectura del presente trabajo dará muchas luces a otros docentes para implementar experiencias investigativas de orden histórico local. Mostrará además la importancia del rincón de la historia y la manera como se pueden sistematizar las distintas experiencias pedagógicas tanto para el crecimiento personal como de la comunidad.

Por último, queda sentado por derecho la importancia de la investigación como práctica pedagógica para la construcción de conocimiento desde el ámbito escolar. Muchas cosas, lugares o situaciones que antes pasaban desapercibidas ahora se miran en perspectiva histórica. Esto facilita el desarrollo de la conciencia de los hechos y del tiempo en los niños y un interés por sistematizar en adelante la memoria colectiva. La historia la construimos nosotros en el diario trasegar, esto es lo que nos permite descubrirnos como agentes, protagonistas y transformadores de realidad.