LA
INVESTIGACIÓN HISTÓRICA COMO ESTRATEGIA PARA CONSTRUIR IDENTIDAD
MARCO
CASTELBLANCO PEREZ
Agosto 22 DE 2011
Palabras
clave: Investigación histórica, identidad, escuela,
fusión, pedagogía flexible,
transformación, cultura, proyección, historia local.
Investigación
de carácter histórico realizada en la tercera fase del proyecto
historia hoy del Ministerio de educación nacional “historias locales”.
Fuentes:
Seis fuentes bibliográficas utilizadas para la fundamentación. La fuente
primordial fue la memoria colectiva y los archivos institucionales.
Fundamentos teóricos:
CARR, Edward “¿Qué es la historia?” La historia es un diálogo del historiador
con los hechos a través de las fuentes.
La
identidad institucional se construye en forma colectiva entre los actores.
Reúne las características actuales de la escuela y sus peculiaridades que la
hacen diferente a las demás”. Raquel
Geiler
“Cuando
los chicos son protagonistas demuestran unas ganas de trabajar impresionantes.
Ellos tienen la virtud de ser muy críticos pero no sólo con los adultos, sino
muy críticos con ellos mismos”. Revista La Educación en nuestras manos, N° 77,
diciembre de 2006
Contenidos:
El trabajo de investigación
hace parte de una macro propuesta denominada “RECONSTRUYENDO LA HISTORIA, UNA
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA CONSTRUIR IDENTIDAD” que se inicia en el año 2007.
En el año 2008 se vincula al proyecto nacional “HISTORIA HOY” liderado por el
ministerio de educación; entonces se implementa la “investigación histórica
como una estrategia pedagógica para construir identidad”. En el año 2010 se
convierte en proyecto institucional dentro del marco dela celebración del
bicentenario de la independencia nacional. A finales de este año y con base en
el éxito obtenido en el proceso anterior,
se propone reconstruir la historia de la Institución Educativa Rural
Vanguardia.
En el segundo año de la
implementación y acorde con el proyecto nacional historia hoy y la celebración
del bicentenario de la Independencia nacional, nuestros estudiantes de noveno
grado buscaron resolver la pregunta ¿Qué grupos sociales habitaban el actual
territorio del departamento del meta durante la época de la independencia y de
qué manera estos grupos participaron en el proceso independentista de Colombia?
Finalizada la segunda fase se presentó el como producto el trabajo
“PARTICIPACIÓN DE LOS LLANOS DE SAN JUAN Y SAN MARTIN EN LA INDEPÉNDENCIA
NACIONAL”. Durante este mismo año los estudiantes de educación media por grupos
desarrollaron 14 proyectos de investigación histórica relacionados con la
independencia y el proyecto escolar institucional se enmarcó dentro de la celebración del
bicentenario.
En la tercera fase del
proyecto que inició en Octubre de 2010, se propuso dentro del proyecto de
Historias locales reconstruir la “Historia de la Institución Educativa Rural
Vanguardia”. Para ello se creó un grupo de investigación integrado por doce
docentes y fue necesario multiplicarlo
en cada sede para desarrollar el proyecto. Pusimos
en práctica la reflexión de algunos
escritos sobre la labor del docente:
Según Paulo Freire,
se necesitan maestros que "realicen la tarea permanente de estructurar la
realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea
ineludible para todo trabajador social." Freire, Paulo: "La educación como práctica de la
libertad". Siglo XXI Editores, México, 1988.
Partimos de la pregunta
¿Cuál
ha sido el desarrollo histórico de la actual institución educativa rural
vanguardia?
La historia de las
instituciones escolares en Colombia se partió en dos con la fusión decretada en
el 2001. Hoy nuestra institución está integrada por diez sedes. Por lo tanto
fue necesario reconstruir primero la historia de cada una de las sedes y luego
sí reconstruir la historia de la fusión que nos hizo una sola institución. En cada sede debió conformarse un
semillero de investigación integrado por estudiantes, docentes y padres de
familia; darle un nombre al grupo en relación con el tema a investigar y
cada miembro del grupo investigador hizo
una presentación corta mencionando su interés al querer formar parte de la
experiencia. El objetivo: reconstruir la memoria histórica de la sede y
construir identidad.
Entonces, cada sede
debía preguntarse lo mismo. ¿Cuál ha
sido el desarrollo histórico de la sede “X” perteneciente a la Institución
Educativa Rural Vanguardia del municipio
de Villavicencio?
A partir de esta pregunta
los niños debían generar nuevas preguntas sobre
lo que les gustaría investigar más concretamente: ¿quién donó el terreno
para la escuela?, ¿quiénes y cómo la construyeron?, ¿Cuándo?, ¿Quiénes has sido
los maestros?, ¿quiénes han estudiado aquí?, etc. Era muy importante hacer que los niños
formularan las preguntas, así habría mayor compromiso en la búsqueda de las
respuestas. Todas las preguntas eran importantes y debían quedar resueltas al finalizar el
trabajo. Sin embargo, una reflexión
sobre el pasado y el presente necesariamente tenía que llevarnos a la pregunta
esencial del estudio. ¿cuál es el horizonte hacia el cual nos proyectamos como
individuos, como comunidad y como institución?. Esto implicó rediseñar nuestra
visión, patentizar nuestros ideales y nuestros sueños en el mediano, corto y
largo plazo, reconociéndonos no como objetos sino como sujetos protagónicos de
hechos y procesos verdaderamente transformadores de la realidad.
Todas las actividades quedaron
registradas, quienes, cuándo y dónde, así como los resultados que se iban
obteniendo. Se realizaron reuniones periódicas para analizar los avances.
También fue necesario realizar un evento para que los niños compartieran los
resultados obtenidos en otras sedes.
La pregunta general de
investigación quedó formulada así:
¿Cómo
ha sido el desarrollo histórico de la actual Institución educativa rural
Vanguardia y cuál ha sido el impacto causado en la comunidad vanguardista a
partir de la fusión decretada por el gobierno en el año 2001?
La historia de la IERV
implicó necesariamente:
La
historia de cada una de las sedes antes de la fusión. En el trabajo final la
historia de cada sede corresponderá a un capítulo.
La historia de la IERV
desde la fusión. Aquí cada sede debió escribir su experiencia desde sí misma
(¿cómo se ha operado la fusión, qué dificultades y progresos se han vivido y
alcanzado, hoy después de 8 años cuál es el balance de dicha fusión?)
Fue importante además asignar roles dentro del grupo
investigador: Vocero, líder o representante, Relator: quien tuvo la misión de
registrar todas las actividades; un responsable de recursos y por último un
tesorero pese a que no se disponía de ayudas económicas externas.
No
fue fácil encontrar bibliografía al respecto por lo tanto el proceso de
indagación se hizo a través de las personas de la comunidad local. Seguimos los
lineamientos del programa Historia hoy del MEN y la metodología Ondas para la
investigación. Se rescató material fotográfico, documentos, recuerdos,
historias, cuentos, chismes del pasado, biografías, personajes, leyendas, etc.
En cada sede se creó un rincón de la memoria histórica; esto fue muy importante
para ayudar a los niños y maestros a hacer conciencia y no olvidar quiénes
somos, cómo crecemos y a dónde queremos llegar.
La historia de cada una de
las sedes debía incluir: Primero el marco general de la vereda donde está
ubicada la sede escolar, aquí los estudiantes muestran una radiografía de la
vereda destacando los aspectos más relevantes de la actualidad, sus
tradiciones, leyendas y mitos. Se incluye además una reseña histórica de la
vereda construida a partir de la memoria colectiva.
En el capítulo I de cada
sede se muestra la historia de la escuela existente antes de 2001 fecha en que
se decreta la fusión.
En el capítulo II se
describirá el impacto causado por la fusión de las instituciones escolares.
En el capítulo III se
mostrarán los beneficios alcanzados por cada sede a partir de la fusión y
En el capítulo IV la
proyección actual y futura de cada una de las sedes.
Cada capítulo va acompañado
de evidencias fotográficas, mapas y dibujos realizados por los estudiantes de
las 10 veredas (sedes) que integran la institución. El trabajo evidencia no solo
la memoria colectiva sino la manera como los niños ven y reconocen el entorno.
Este es el resultado de un encuentro intergeneracional, pues al carecer de
fuentes bibliográficas los datos reposan en la memoria de los mayores. De igual
manera el levantamiento cartográfico es un esfuerzo conjunto de docentes y
estudiantes y reproducen la mirada del territorio a la luz de los conocimientos obtenidos en las ciencias
sociales.
Metodología
Investigación acción
participativa
Conclusiones
Las conclusiones del trabajo
muestran el vertiginoso crecimiento de la institución y la manera como ha dado
respuesta a las necesidades más imperiosas de la comunidad y del sistema
educativo; la implementación de las pedagogías flexibles, el aumento en
cobertura, la apertura de la educación de adultos, la implementación de la
posprimaria en tres sedes y la búsqueda de la calidad educativa en línea
directa con las políticas del MEN. También se destaca aquí el incansable
esfuerzo de las comunidades por transformar las realidades locales y promover
la educación de las nuevas generaciones. La importancia de la memoria colectiva
como el lugar donde reside lo más sagrado de la historia local; la necesidad de
desarrollar en los niños una conciencia histórica, la importancia del papel del
docente en la formación de las nuevas generaciones y la importancia de la
investigación como estrategia pedagógica eficaz en la construcción del
conocimiento y como parte de la vida.
Logros
Consolidación del grupo de
investigación docente
Implementación de la
investigación histórica como estrategia pedagógica para construir identidad en
todas las sedes de la IERV.
El encuentro
intergeneracional entre los niños, docentes y los mayores de la comunidad que
registran en su memoria los hechos de la historia local.
El desarrollo de
habilidades, destrezas y competencias en el área de investigación.
Manejo de las tic’s que
permitieron el trabajo colaborativo entre las distintas sedes.
Transformación de las
prácticas pedagógicas asegurando calidad y
éxito en los aprendizajes.
Involucrar a la comunidad en
la vida de la escuela e insertar la escuela en la vida de la comunidad.
Desarrollar conocimiento y
sentimiento de pertenencia tanto a nivel institucional como veredal y local.
Cualificación de la labor docente
en torno a las exigencias de la calidad educativa.
Evidenciar como el trabajo
comunitario y la educación contribuyen al desarrollo y a la prosperidad.
Identificar plenamente los
elementos que nos identifican como IERV, una institución que crece y busca
convertirse en modelo de educación rural para el municipio, el departamento y
la región.
Se demostró que la investigación histórica es la mejor estrategia para construir identidad local, institucional, regional y nacional.
Autor
Lic. MARCO CASTELBLANCO
PEREZ
Especialista en Educación
con énfasis en evaluación educativa
